Интеллект
Разработка мер знания и понимания позволяет перейти к следующему аспекту функционирования систем, а именно к интеллекту. Наблюдателю кажется, что одни типы поведения, несомненно, являются более разумными, другие — менее разумными; одним индивидам свойственно разумное поведение, а другим — глупое.
Разработке мер интеллекта уделялось очень большое внимание, главным образом, для того, чтобы дать возможность гражданским и военным организациям отбирать лучших работников из числа имеющихся в наличии. При этом довольно мало усилий было затрачено на определение интеллекта. Сейчас по-прежнему отсутствует строгое определение этого понятия, так что не удивительно возникновение некоторого недоумения по поводу того, что же на самом деле измеряют так называемые тесты на умственное развитие. Результаты исследований, полученные за последнее десятилетие, постепенно привели психологов к заключению о существовании разных видов интеллекта, причем «обычные тесты на умственное развитие направлены на оценку тех процессов, которые получили название конвергирующих, сохраняющих и конструктивных» (Гетцелс и Джексон, 196?, с. 14).
В такой ситуации возврат к проблеме определения интеллекта представляется нам оправданным и мы надеемся, что такое определение укажет путь построения соответствующих мер. Выше мы сказали: «Наблюдателю кажется, что одни типы поведения, несомненно, являются более разумными, другие менее разумными». Что же делает такие выводы несомненными? Ясно, что в разумном выборе проявляется больше знания и понимания, чем в неразумном. Разница, наблюдаемая нами, не является или по крайней мере мы надеемся, что она не является разницей в степени привычности или в стремлениях. Различие между более и менее разумными системами не сводится только к этому.
Чтобы отличать такие системы, требуется некоторая мера вероятности осуществления разумных выборов при постоянных прочих условиях. В соответствии с нашей моделью выборной ситуации постоянными должны оставаться такие условия, как привычность, удельная ценность (или стремление), а также существующее знание или понимание. Если начальные знание ипонимание были нулевыми, то следует назвать самой разумной ту систему, которая быстрее всего достигнет наибольшего знания и понимания.
Интеллект, несомненно, связан с тем, каким темпом может обучаться субъект.